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图给家乡孩子的信给家乡孩子的信精品教学设计-【xinwen】

发布时间:2021-10-12 11:23:18 阅读: 来源:聚丙烯储罐厂家

给家乡孩子的信精品教学设计">教学设计教材解读:《给家乡孩子的信》是巴金在87岁高龄给家乡孩子的回信,此时的巴金,已经是声播海内外,名扬五湖四海的大作家,享有崇高的声誉。然而,从他给家乡孩子的信中,却让人感受不到一个功成名就的人的得意与沾沾自喜,而留给人们的是翩翩君子般的谦逊与和善,是锲而不舍的坚持。这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子的关爱。通过读巴金爷爷的信,学生领悟到生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。教学时,指导学生抓住文中重点语段反复朗读,体会他在这封信中给人深刻的人生启迪,感受他深邃的思想之光,照亮自己灵魂和前进的道路。本课紧密与主题相联系,以书信体的形式,用简明、清楚的语言表达方式,传达出写信的基本格式和要求,为学生独立写信做好铺垫。书信是一种特殊的文体,科技的进步、网络的普及,使学生很少有机会真正地写一封信,学会在信中表达情感。这篇课文给了学生一次真正接触信、表达情感的机会。另外,文章中涉及到诸多写作方法,如:一、句内排比。如:“更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己生存所需要的多得多”以及文中连续运用两个“重新”的句式,使学生懂得要使自己活得有价值、有意义,就应该为别人奉献爱,为别人付出精力,为别人花费时间,同情别人生命才会“开花结果”。二、巧用反义词。文中出现了多组反义词,如:杰出——普通,无限——有限,失败——成功,奉献——享受,学生从中体会巴金的生命的意义,感悟到人物谦虚、乐于奉献,珍惜时间的高尚品质。三、关联词。“不是……而是……”一句蕴含了深刻的道理,即所有的文学作品之所以成功,是源于作者心中充满着无限的爱,只有爱才能打动读者,拨动读者的心。“不是……就是……”、“只有……才……”这两组关联词让学生又一次重温了生命的意义在于奉献而不在于享受。在教学中,若能渗透好这些方法意识,对于提高学生写作能力具有举足轻重的作用。本单元中的其他课文,如《钱学森》、《詹天佑》和《鞋匠的儿子》,主题都与人物有关,即依据课文内容,结合课外资料,运用恰当的方法感悟人物形象。所以利用本文作为一个范例,可以带动这一单元的主题教学,使学生对于感悟的人物形象更加清晰。重点难点:重点:1.通过读文,掌握书信形式——称呼、正文、祝福语、署名、日期。学习写回信。2.抓住文中一些富有哲理的句子,联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀,树立正确的价值观,培养积极的人生态度。难点:抓住文中一些富有哲理的句子,联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀,树立正确的价值观,培养积极的人生态度。教学目标:1、运用已有的识字策略学会本课4个生字;理解“羡慕”的意思;能结合课文内容体会课后两句中“终于”在语气及表意上的差异与作用。2、抓住文中一些富有哲理的句子,联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀,树立正确的价值观,培养积极的人生态度。3、写一封回信,汇报读信后的启示和感受,注意书信形式与格式,注意对象,说话得体。过程设计:第一课时课时目标:1、采用小组学习的方式,学习课文中的生字,理解词语意思并读通课文。2、通过学习课文,复习书信的基本形式。3、理清文脉,概括课文主要内容。前置性学习:1、认真读课题,学习生字,读准字音,掌握七彩词语。2、朗读课文:给课文标好自然段;划出生字在文中组成的词语,查字典、词典,弄懂不理解字词的意思;把课文读正确、读连贯。3、对课文不理解的地方提出疑问。4、学习书信的格式,知道有哪几部分组成,理清课文脉络。5、搜集巴金的资料。教学过程:一、照片导入,激发情感1、同学们,认识他吗?通过课前预习,你能来介绍一下他吗?是啊,他就是我国享誉世界文坛的著名作家巴金爷爷,今天这节课李老师和同学们共同学习巴金爷爷的《给家乡孩子的信》。2、板书全课题,齐读课题:从课题中你知道了什么?预设1:这篇课文是一封信。追问:写过信吗?信,有固定的格式。它分为五个部分,谁来具体说说——称呼、正文、祝福语、署名、日期。预设2:这封信是写给家乡孩子的。你还想从课文中知道些什么呢?3、过渡:请大家认真朗读课文,从课文中去寻找答案吧!【设计意图:由巴金图片导课,让学生首先认识巴金爷爷,知道他是一位世界有名的大作家,为学习下文,深刻领悟巴金爷爷“生命的意义在于奉献而不在于享受”奠定基础。】二、初读课文,交流前置性作业1、学生自读课文,要求: ①读准字音,读顺句子,读通课文。②一边读书,一边思考刚才同学们提出的疑问。2、交流前置性作业:①小组汇报七彩词语。②词语掌握了,课文读得怎么样呢?这封信共有几个自然段?哪个小组来汇报朗读一下?其他同学边听边想每个自然段巴金讲了什么?③我们小组讨论了刚才的疑问:◇从结尾的署名,我知道这封信是巴金爷爷写的。◇巴金为何写信?他爱孩子们,孩子们写信给了他,感到很温暖,就回信给他们。出示:“我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。”引导体会爱的情感。◇信中写了哪些内容?给家乡孩子的信精品教学设计预设1:孩子们的信给巴老带来了温暖。预设2:为了不让孩子们失望,他带病写了回信,代替与孩子们见面。预设3:他无限热爱祖国和同胞,认为自己是一个平凡的人,但仍要让自己的生命开花。预设4:他认为自己的时间有限,十分珍惜每分每秒,最后对孩子们提出希望。先指答几个同学,再指名整合:你能连起来说一说吗?出示填空:巴金爷爷在信中写到______________。3、是的,以上就是这封信的正文,通过刚才读课文,你还了解到哪些信息?预设1:我从1991年5月15日知道了巴金爷爷写这封信的时间。这就是写信的日期,同学们,这是书信的格式之一,写完内容后,要在右下角写上日期,日期的上面是写信人的署名。

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